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長谷川博之（トークライン中学秩父ＪＥサークル）
中１，一学期の説明文教材である。小学校教材「花を見つける手がかり」で向山型説明文指導の流れを学ばせた後，音読・問いと答えの対応の順で指導した。テンポ良く進める授業に子ども達は集中した。全員に成功体験を積ませることができた。
次の順に指導した。
〈第一時〉 「花を見つける手がかり」にて向山型説明文指導の流れを学ばせる
〈第二時〉 音読練習
〈第三時〉 問いと答えを対応させる
ここでは第三時の指導を記す。
発問１ 本文には問いの段落がいくつありましたか。書きなさい。(ふたつ)
発問２ 最初の問いの段落は何段落ですか。(②)
３ 問いの一文はどれですか。線を引きなさい。
４ 問いの一文字が省略されています。何ですか。(「か」)
指示１ 問いの一文を視写します。書き終えたら赤で囲みなさい。
ノートを見させ、全体で音読して確認した。誤って視写していることがあるためである。
説明１ 問いに対応する答えの段落は数段落にわたって書かれています。しかも、答えの形をなしていな い、不完全な答えになっています。だから、これから君たちで作ります。
「えーっ！」などの反応。にこっと笑って先に進む。
指示２ 答えの文を板書するので視写しなさい。
板書１ □□□□□ためには□□□□とよばれる短い音を、□□□□ためには□□□□□とよばれる低い連続した音を、それぞれ使い分けている。
指示３ 一箇所25点、全部出来て100点です。文章中から抜き出してごらんなさい。
点数をつけるとやんちゃたちも熱中する。
採点は、鉛筆が止まったのを見計らって教師主導で行う。
まず「クリック」と「ホイッスル」を埋める。歓声が上がった。
「あと二箇所だよ！ 満点目指せ！ あと２分！」とあおる。
まだ悩んでいる生徒がいたのでヒントを出した。
説明２ みんな教科書とにらめっこしているけどね、これは答えの文でしょう。答えというのは問いがないと成り立たない。わかる？ 問いの文が大ヒントなんだよ！ 黒板の文章を見るんだよ！
「わかった」という声があちこちから聞こえた。
タイミングを見計らって採点をする。
「情報を得る」「伝え合う」である。満点が続出した。
「すごい！ 難しい問題なのによくできた！」大いに褒めた。
発問５ ふたつめの問いの段落は何段落だろうか。(⑩)
指示４ 10段落には一文しかない。だからそれが答えの文だ。その中から、問いの部分だけを抜き出して、ノートに書きなさい。(「クジラたちは……なったのか」)
赤で囲ませる。全体で読む。
発問６ 答えの段落を探そう。一つ選ぶとすると何段落だろうか。(⑫)
これは⑪が１／３、⑫が２／３に分かれた。⑫であると告げた。
指示４ 12段落を使って、答えの文を書きます。一つ条件をつけます。「視界」と「速さ」、このふたつの言葉を使うこと。30字程度で書きなさい。はじめ！
集中していた。鉛筆の走る音だけが聞こえた。
指示５ 挑戦者、出てきて書きなさい。
「評定される者は伸びる」と繰り返し語ってきた。今では30名中20名ほどが出る。有志を募るとき、「挑戦者どうぞ！」というだけでサッと前に出てくるようになっている。
一人ひとり評定していった。16名中、満点が13名。説明しなくとも、どこがいいのかを自分たちで考え、ノートしていく。
生徒の答えを一つ記す。
暗くて視界の悪い海の中でも、音は陸上の五倍の速さで伝わるから。(30字)